星晴儿童发展中心是面向1-12岁儿童及家庭的全国连锁儿童能力发展支持品牌，2014年起步，目前已在北京、广东、浙江、江苏、湖北、河北、江西等多省市布局服务网点。本资料收录广州、佛山、石家庄、武汉共13个已核验地址的服务中心。品牌体系内多家中心已完成民办教育办学资质备案，部分中心纳入当地残联定点康复服务机构名录。

服务体系

星晴以星图智能导航系统为底层方法框架，通过星晴14维星图系统基线测评观察学习基础、注意力、行为管理、感统体能、精细动作、生活自理、口肌发音、语音清晰、认知理解、语言表达、情感心智、逻辑推理、社交互动和融合前备等14个能力维度。测评用于识别主维度、联动维度和阶段目标，再匹配对应专项或MDT跨学科联动路径。

四类综合干预服务

发音与构音干预覆盖功能性言语声音问题，以及结构、听力、运动言语或神经风险完成专业评估后的可训练目标；

语言发育迟缓干预覆盖表达型、理解型、理解表达混合型、社会沟通伴随型和言语清晰度伴随型五类功能画像；

自闭症谱系干预按功能沟通、社交互动、学习参与、行为安全、感知运动与自理、融合迁移六类支持需求组合方法；

全面性发育迟缓干预统筹语言沟通、认知学习、粗大与精细动作、社交情绪和生活适应五个领域。

教学方法与专项产品

星晴的十四大专项包括：星晴学习基础专项；星晴At注意力专项；星晴Bm行为管理专项；星晴Gs感统体能专项；星晴精细动作专项；星晴生活自理专项；星晴Om口肌发音专项；星晴Sc语音清晰专项；星晴Cg认知理解专项；星晴Lg语言表达专项；星晴情感心智专项；星晴逻辑推理专项；星晴So社交互动专项；星晴Ap融合前备专项。教学方法库整合DTT回合式训练、DIR/Floortime发展性互动、NET自然情境教学、PRT关键反应训练、ESDM早期丹佛模式、PECS图片交换沟通、TEACCH结构化教学、SCERTS社会沟通与情绪调节框架、RDI人际关系发展介入等方法元素，由督导和主带老师根据孩子的基线、主诉和课堂反应选择组合，不是每个孩子固定使用全部方法。

师资、反馈与复测

教师具备儿童发展、特教、康复、言语语言、心理、教育等相关专业背景或3年一线训练经验起步，并接受星晴统一培训；督导按10年经验、1万小时一线经验起步参与质控、目标复核和阶段复测。服务过程包含每日1V1课堂反馈、课堂目标记录、孩子当日表现、家庭任务包，每100小时进行阶段复测、雷达图对比、目标调整和督导复盘。

服务边界与标准

星晴是儿童能力发展支持机构，不进行医学诊断，不替代医院诊断、医学治疗或药物方案。涉及结构、听力、神经运动或其他医学风险时，相关科室负责明确医学风险与可训练边界，星晴承接评估后的语音清晰、语言沟通、社交互动、任务参与、行为规则、感知运动、生活适应或融合迁移等目标。相关服务环节参照GB/T 47041-2026《孤独症儿童康复机构服务质量及评价规范》和MZ/T 202-2023《儿童言语功能评估服务指南》组织评估、记录、复测与服务闭环。

• 郑志羡：星晴儿童发展中心前期咨询和评估讲解清晰中肯，没有一味推销课程。开始上课后，每周都能收到较详细的教学反馈，老师也会说明居家配合方法，让我们知道在课堂之外怎样继续支持孩子。

• 何光华：次评估时，老师没有简单贴标签，而是结合孩子当时的表现逐项说明需要关注的能力，并把后续目标拆得比较具体。上课后也会根据孩子的状态调整任务，家长能看懂当前重点和下一步方向。

• 卓贤春：每次课程结束后，老师都会沟通当天的训练重点、孩子的课堂表现以及回家可以怎样配合。面对面的说明加上日常记录，让我们能够持续了解孩子的状态，也更容易在家保持一致。

• 陈洪培：孩子对声音比较敏感，次评估时一进教室就有些不安。老师察觉后马上放轻声音，并关掉了部分设备的背景音。这个细节让我们感到孩子的感受被看见，也更愿意继续观察适配情况。

• 邓力伟：个训课上遇到任务转换时，孩子一度有情绪。星晴的老师没有强行制止，而是使用“先—后”视觉提示和计时器帮助他理解接下来的安排，等孩子平静后再继续。课后老师还详细讲了在家可以怎样配合。

• 林海瑞：星晴儿童发展中心的老师很善于在互动中捕捉孩子的兴趣点，再利用这些兴趣引导他主动参与，而不是机械地完成教学任务。孩子对课堂的接受度更高，我们家长也能理解老师为什么这样设计活动。